2016-12-03

12月1日　第７回

今回後のほうから観察した。

13：45　要約５のフィードバック（実習　楊）

14：00　授業評価のアンケート（実習の部分）

14：11　要約６の作成　（15分）

14：27　要約６を回収

　　　　前回の作文「対比と比較」の練習の答えわせ

　　　　作文の「列挙」についての説明

14：45　宿題の作文のフィードバック　返却とピアレスポンス

14：58　今回の宿題

15：00　終了

2016-11-27

11月２４日　第６回　気づいた点など

今回は私から要約の部分を担当させていただきました。担当する時、気づいた点をご報告させていただきます。

１．要約する時、色付きのペンで原文に下線を引いたりする学習者がいる。それは良い習慣だと思う。重要な内容を取り出してその部分を言い換えるのは要約のポイントだと言える。しかし、段落ごとを要約する時、一つの段落を読んで重要なところを要約してすぐ要約用紙に書く人がいる。それは少し極端的なやり方だと思う。段落ごとを要約するのはいいこととしても、段落と段落の関係を注意しなければらない。全体の文章を読み終わった上、段落ごとの重要なところを要約するほうがいいと考える。

２．学習者の日本語のレベルが高いが、言葉の言い換えに関しては、あまり得意ではない人もいる。前の要約文にも何回あったが、そのまま原文の言葉を使う人が多い。しかし、原文の中ではアジュアルの言い方をする場合、そのまま要約文に書くとあまり適切ではないため、言い換えが必要です。語彙量の問題ではないと思うが、どのような単語はカジュアル、どのような単語は要約文に適当か、多分学習者たちはそれがわからないと考えられる。

３．要約する時、字数を数える学習者もいたり、数えない学習者もいる。それはちょっと面白いと思う。

2016-11-27

11月24日　第６回

今回前のほうから観察した。

13：45　地震に関する注意事項

14：00　要約４のフィードバック

14：10　要約５の作成（15分）

14：25　要約５の回収

　　　　作文「対比と比較」の説明

14：40　アウトライン　チェック

　　　　序論と本論についての説明

14：50　作文のフィードバック

14：56　宿題

14：58　早めに終了

2016-11-21

１１月１７日　第５回　気づいた点など

学習者は要約する時、「～を開始する」「～が開始される」のような能動文と受動文の間違いがよくあるが、日本語の能力の高いレベルの学習者たちであるため、それは日本語の習得に問題があるのではなく、文が長くなっているため、主題と主語を混乱している可能性が高いと考えられる。そうすると、要約する時、あまり長すぎる文を書かないようにすることを学習者に指導したほうがいいのではないか。
ピア活動の時、あまり自分の意見を言わない人が多く、沈黙する場合が多い。それは多分相手のことを配慮しているから、そのようになっているが、ピア活動はあまりうまくいかない場合が多い。学習者が積極的に自分の意見やアドバイスをお互いに交換できるような環境を作る工夫が必要だと思うが、学習者の個性にもかかわっているため、なかなか難しいと思う。